北京大学拓展训练的特点

北大拓展训练的特点

全国最早

在我国拓展训练是从商业培训开始的，人们逐渐认识了拓展训练的价值，由于在商业领域的良好发展，尤其是针对学校MBA的课程受到北大经济研究中心和光华管理学院的认可与好评，北大“兼容并包”的精神让许多人开始设想在学校开展此类课程。2002年，心理学王登峰教授、体育部郝光安教授和原山鹰社社长时任北大山鹰青少年俱乐部的唐元新经理也对此给予了关注，他们与几位已经成为各培训公司的客座拓展教师的北大师生一起，开始探讨率先开展拓展训练课的可能。

登山与攀岩是北京大学学生们最喜爱的运动项目之一，北京大学山鹰社也是全国著名的登山与攀岩社团，为国家培养过多名运动健将，在户外运动的普及与发展中，山鹰社和北京大学体育部将户外活动关于“融入自然，挑战极限”等理念带给了全校师生，于是对相关项目的关注也成为必然，拓展训练即是其中一员。

2002年，北京大学山鹰社在经历几次山难后，为了给更多的山鹰队员以特有的心理锻炼，在山鹰社的攀岩基地旁，搭建了拓展训练高空场地设施，通过以高空为主的活动项目，达到锻炼学生的面对困难积极进取的精神，激励学生在困难面前勇往直前的斗志。在心理学系的共同努力下，同年开设了供本科生选修的以“体育综合素质训练”为名的拓展训练课程。很快这门课程就受到了学生的喜爱，2004年，开设研究生选修课时，“素质拓展”成为最早设置的项目之一。

针对学生特点

在现代社会，许多作为独生子女的“80后”大学生，大多自信心和克服困难的勇气不足，团对意识淡漠，再加上社会竞争日益激烈，压力越来越大，大学生存在心理障碍的比例有逐年上升的趋势，高校体育教学中的心理健康教育的重要性日益突显，而拓展训练在高校体育教学中的应用，能使大学生在应对挑战，解决问题的过程中，达到“磨练意志，陶冶情操，完善人格，熔炼团队”的目的，以上这些良好的品质，也正是现代社会所需要人才的综合素质。

“80后”学生的生活实践较少，生活技能化知识远远落后于信息知识量，如何让这一代人获得感受生活中的许多技能要求的机会，接近生活的体育是很好的学习方法。在体育报记者观看了北京大学拓展训练课后，学校体育研究专家曲宗湖教授认为：钱永健老师的拓展训练课是体育教育中生活体育的一部分，它设置的项目很贴近生活，对学生的实际生活很有意义。这类知识作为生活体育的一部分，学校应该有意识、有计划地在学生中开展。
“80后”的成长特质使他们在初入社会时很容易面临一系列挫折，而挫折可以为更茁壮的成长提供营养，要相信“80后”会从挫折当中吸取经验，改善自我，从而适应社会。拓展训练可以提高学生的受挫能力，在面对挫折时需要感受通过努力后获得成功的体验，这对“80后”学生的意志锻炼非常有益。拓展训练情境模拟可以帮助他们感知社会，在体育课上用社会的眼光、发展的眼光看待“80后”，找到这种更加契合他们时代特质与身心发展特点的教育活动，对于他们的成长非常有益。

培养领导力

多学科集汇

促进学校体育改革

随着社会的发展，对人才培养的需要，高校体育将表现出社会化、终身化、生活化、多元化、个性化的趋势，高校教师应根据其发展趋势和培养目标，使之顺利地与社会体育、生活体育接轨，纳入终身体育、生活体育的轨道。应不断进行改革，突出高校体育的特点，符合大学生身心发展的特点，注重文化性、娱乐性、生活性、实用性，关注学生能力的培养，为学生自主设计、自主锻炼、自主评价，为学生健康、学习、生活服务，把学生的现在和未来的生活紧密地结合起来。

在现代教育理念的影响下，认识到高校体育教学现存的问题：教学思想上过多考虑社会发展的需要，忽视学生主体发展的需要；教学内容强调大而统一忽视学生的主体性；教学方法过分突出模式化，忽视差异性；教学重点依然强调运动技术、技能传授和身体健康的培养，而忽略了对学生心理健康和社会适应适应能力的培养。现代体育教育更加注重自觉参与、主动合作、尊重差异、体验成功的理念，作为体验式学习的拓展训练是新理念的集中表现，这是教学改革的新的切入点，也将成为体育教学创新的趋势。

拓展训练的发展不仅仅停留在教学理念上，成熟的时机和现状以及对未来人才培养的需要，使其成为可实现的真实，理由如下：

户外运动在我国的兴起为拓展训练的引入提供了借鉴和参考；

学校自主开设体育课的制度为拓展训练课的开展提供了可能；

三、“五维体育观”与“大体育，大文化”的理念促成了拓展训练的课程开设；

四、“以人为本”的教育理念和以“学生为中心”教育思想是拓展训练存在基础，符合我国素质教育的要求；

五、体验经济时代对“体验”的再认识，促使教育中的“体验”受到关注，体验式教育模式对在传统教育中成长起来的学生来说，体验的过程使学生获得新奇与快乐的同时获得知识。